Cet article vise à contribuer au vaste chantier relancé par la réforme des programmes, en procédant en quatre temps : après un retour nécessaire sur les objectifs et les instructions qui encadrent le souci de la lecture cursive, on peut envisager des dispositifs très variés qui cherchent à susciter l’appétit avant la lecture, à escorter le processus de la lecture proprement dite, et à trouver, ensuite, des formes de restitution de ce que l’élève a perçu, compris, senti. Au passage, il fait allusion à des titres qui ont fait leurs preuves…