L’introduction du descriptif des lectures et activités dans la pratique de la classe de première a contribué à formaliser la traditionnelle liste de textes. L’essentiel ne réside pas dans les choix formels mais dans le rapport plus étroit entre la liste de textes et le travail de l’année. C’est cette relation que cet article se propose d’explorer, en montrant comment le descriptif peut, tout au long de l’année, contribuer à la préparation aux épreuves anticipées du baccalauréat.