Liberté de conscience, liberté d'expression : des outils pédagogiques pour réfléchir avec les élèves sur Éduscol

Éduscol, le portail des professionnels de l’éducation, propose un certain nombre de pistes et de documents pour aborder en classe l’attentat commis contre Charlie Hebdo.
Nous reprenons ces propositions particulièrement opportunes :
« L’attentat meurtrier perpétré le mercredi 7 janvier au siège de l’hebdomadaire satirique Charlie Hebdo a porté atteinte aux valeurs qui fondent notre république et notre école.
Pour répondre aux besoins qui pourraient s’exprimer au sein des écoles et des établissements, un ensemble de ressources est d’ores et déjà à disposition des équipes pédagogiques et éducatives. Cette page en regroupe une sélection. Elles peuvent être mobilisées pour nourrir des débats argumentés et mener un travail pédagogique dans la durée. »

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Liberté d’expression

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La liberté d’expression, principe fondamental à valeur constitutionnelle, est définie à l’article 11 de la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen du 26 août 1789 comme le droit à la « libre communication des pensées et des opinions », dans les limites fixées par la loi. L’article 19 de la Déclaration universelle des droits de l’homme du 10 décembre 1948 définit quant à lui la liberté d’opinion et d’expression comme « le droit de ne pas être inquiété pour ses opinions et celui de chercher, de recevoir et de répandre, sans considération de frontières, les informations et les idées par quelque moyen que ce soit ».
Apprendre aux élèves à mesurer la porté de la liberté d’expression et d’opinion passe notamment par la prise de conscience de la portée de leurs paroles et la confrontation de leur jugement à celui d’autrui. Les usages d’Internet peuvent être un champ fertile de réflexion sur ce sujet.

• Faire usage de sa liberté d’expression
• Les limites à la liberté d’expression
• L’écrivain dans son siècle : la satire : fiche d’accompagnement du programme d’enseignement des LV – LELE en anglais (classe Tle L)
• L’écrivain dans son siècle : le débat d’idées, l’engagement et la résistance, l’essai, le pamphlet, la transgression, la dérision, l’humour, la satire : fiche d’accompagnement du programme d’enseignement des LV – LELE en allemand (classe Tle L)
• L’exercice des libertés en France : fiche d’accompagnement du programme de 4ème en histoire-géographie éducation civique
• Lieux et formes du pouvoir : les lieux d’expression et d’information : quelle influence ? : fiche d’accompagnement du programme d’enseignement de LV en classe du cycle terminal – allemand
• Lieux et formes du pouvoir : Art et pouvoir : soumission ou opposition ? fiche d’accompagnement du programme d’enseignement de LV en classe du cycle terminal – allemand

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Liberté de la presse

La contribution essentielle de la presse au débat démocratique et les conditions de son pluralisme sont encadrées par la loi du 29 juillet 1881, texte fondateur de la liberté de la presse, les ordonnances du 2 novembre 1945 et les lois du 23 octobre 1984 et des 1er août et 27 novembre 1986. Ces textes fixent les règles et les procédures de nature à concilier liberté d’expression, respect des droits fondamentaux de la personne (droit à l’image, respect de la vie privée, de l’honneur et de la réputation, présomption d’innocence…) et protection de l’ordre public.
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• Ressources pour la classe sur le site du CLEMI
• Les fiches pédagogiques du CLEMI : une centaine de séquences d’activités transdisciplinaires à mener en classe, de la maternelle au lycée, que chaque enseignant peut adapter à ses objectifs, ses besoins et ses élèves.
• Lexique des médias
• Glossaire des termes spécifiques à la presse sur le site du ministère de la culture et de la communication
• La loi, nécessaire à la liberté de la presse : fiche d’accompagnement du programme de droit et grands enjeux du monde contemporain en classe terminale L
• Lieux et formes du pouvoir : le pouvoir des médias : fiche d’accompagnement du programme d’enseignement de LV en classe du cycle terminal – anglais
• Lieux et formes du pouvoir : le journaliste, un homme de pouvoir ? fiche d’accompagnement du programme d’enseignement de LV du cycle terminal – espagnol

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Pluralisme des opinions 

• La vie démocratique : fiche d’accompagnement du programme de 3ème en histoire-géographie éducation civique
• La représentation et la démocratie d’opinion : fiche d’accompagnement du programme d’ECJS de 1ère
• Les formes institutionnelles de l’ordre politique (la notion d’Etat de droit) : fiche d’accompagnement de SES de 1re
• La vie démocratique : fiche d’accompagnement du programme de 6ème en histoire-géographie éducation civique
• La représentation et la démocratie d’opinion : fiche d’accompagnement du programme d’ECJS de 2nde
• Les formes institutionnelles de l’ordre politique (la notion d’État de droit) : fiche d’accompagnement du programme de SES de 1re
• Sentiment d’appartenance : singularités et solidarités (Ecoles : lieux de construction du « vivre ensemble ») : fiche d’accompagnement du programme d’enseignement de LV en classe de 2nde – anglais
• Visions d’avenir : créations et adaptations (Comment vivre ensemble ? Dans quelle communauté politique ?) : fiche d’accompagnement du programme d’enseignement de LV en classe de 2nde – anglais

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Laïcité 

La Charte de la laïcité à l’école, publiée en septembre 2013, est un texte qui explicite le sens et les enjeux du principe de laïcité, ainsi que sa solidarité avec les valeurs exprimées dans la devise de la République : la liberté, l’égalité et la fraternité. Ses quinze articles offrent une base de réflexion et d’action pour mener auprès des élèves une pédagogie de la laïcité. Toutes les initiatives mettant en oeuvre les valeurs et principes éthiques qui y sont énoncés, notamment la culture du respect et de la compréhension de l’autre, ainsi que le rejet de toutes les discriminations et de toutes les violences, sont encouragées.

• Ressources d’accompagnement de la Charte de la laïcité à l’école
• Dans chaque académique, un référent « laïcité » a été nommé avec pour mission, notamment, de faire vivre la Charte et de favoriser son appropriation par l’ensemble de la communauté éducative
• Expliquer la laïcité : fiche d’accompagnement du programme de 6ème en histoire-géographie éducation civique
• Pluralisme des croyances et des cultures dans une république laïque : fiche d’accompagnement du programme d’ECJS de Tle

 

Droits de l’Homme

La formation de la personne et du citoyen se fonde notamment sur la transmission des principes et valeurs inscrites dans la Constitution de notre pays, dans la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen du 26 août 1789 et dans l’ensemble des grands textes des droits de l’homme, européens et internationaux. Les droits civils, politiques, économiques, sociaux et culturels, inaliénables et indivisibles, font partie d’une culture commune et forment le socle de la vie dans une société démocratique. La connaissance, l’appropriation et le respect de ces textes et des droits qu’ils énoncent garantit la coexistence des libertés de tous, l’égalité considération des personnes et le refus des discriminations.

• Les grands textes des droits de l’homme
• Plusieurs journées mondiales (droits de l’enfant, abolition de l’esclavage, droits de l’homme, droits des femmes, lutte contre le racisme) et des actions éducatives sont inscrites au programme prévisionnel des actions éducatives et peuvent être utilisées
• Des ressources du Conseil de l’Europe sur l’éducation à la citoyenneté démocratique et l’éducation aux droits de l’homme
• Le droit : fiche d’accompagnement du programme de 6e en histoire-géographie éducation civique
• Droit et justice en France : fiche d’accompagnement du programme de 4ème en histoire-géographie éducation civique
• La sûreté : un droit de l’Homme : fiche d’accompagnement du programme de 4ème en histoire-géographie éducation civique
• Les valeurs et les principes de la république : la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen : fiche d’accompagnement du programme d’ECJS de 2nde
• Droit et vie en société : fiche d’accompagnement du programme d’ECJS de 2nde
• Le citoyen et la loi : fiche d’accompagnement du programme d’ECJS de 2nde
• La personne (droits de la personnalité, droits de l’homme, libertés civiles, droits fondamentaux) : fiche d’accompagnement du programme de droit et grands enjeux du monde contemporain en classe terminale L
• Les philosophes des Lumières et le combat contre l’injustice : fiche d’accompagnement pour le programme d’enseignement de français de la classe de 1ère (voie professionnelle)

Dans une perspective de travail à moyen terme, les partenaires et associations agréées œuvrant dans le domaine de l’éducation aux médias et de l’éducation à la citoyenneté pourront également être sollicités. »

Source : Éduscol, 2014-2015.

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Sur le site de « l’École des lettres »
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• La morale républicaine à l’école : des principes à la réalité, par Antony Soron.
• Lire en hommage ? – Lire les images, par Frédéric Palierne.
• Cogito « Charlie » ergo sum, par Antony Soron.
• Le temps des paradoxes, par Pascal Caglar.
• Le bruit du silence, par Yves Stalloni.
• Trois remarques sur ce que peut faire le professeur de français, par Jean-Michel Zakhartchouk.
• Paris, dimanche 11 janvier 2015, 15h 25, boulevard Voltaire, par Geoffroy Morel.
• « Fanatisme  » , article du  » Dictionnaire philosophique portatif » de Voltaire, 1764.
• Pouvoir politique et liberté d’expression : Spinoza à la rescousse, par Florian Villain.
• Racisme et terrorisme. Points de repère et données historiques, par Tramor Quemeneur.
• La représentation figurée du prophète Muhammad, par Vanessa Van Renterghem .
• En parler, par Yves Stalloni.
• « Je suis Charlie » : mobilisation collégienne et citoyenne, par Antony Soron.
• Liberté d’expression, j’écris ton nom. Témoignages de professeurs stagiaires.
• Quel est l’impact de l’École dans l’éducation à la citoyenneté ? Témoignage.
• L’éducation aux médias et à l’information plus que jamais nécessaire, par Daniel Salles.
• Où est Charlie ? Au collège et au lycée, comment interroger l’actualité avec distance et raisonnement, par Alexandre Lafon.
• « Nous, notre Histoire », d’Yvan Pommaux & Christophe Ylla-Somers, par Anne-Marie-Petitjean.
• Discours de Najat Vallaud-Belkacem, 22 janvier 2015 : « Mobilisation de l’École pour les valeurs de la République ».
• Lettre de Najat Vallaud-Belkacem à la suite de l’attentat contre l’hebdomadaire « Charlie Hebdo ».
• Liberté de conscience, liberté d’expression : des outils pédagogiques pour réfléchir avec les élèves sur Éduscol.
• Communiqué de la Fédération nationale de la presse spécialisée.
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